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2.坐井观天  
教学目标  
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．认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。  
．了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。  
．正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。  
．能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。  
．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒  
体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。  
．课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。  
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教学重难点  
教学重点：  
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．认识“沿、际、信”三个生字。  
．会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。  
．正确、流利、有感情地朗读课文。  
教学难点：  
引导学生发挥想象，初步了解寓意。  
教学过程  
一、引入新课  
师：上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。（生答）教  
师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！  
师：刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。  
观是看的意思，用你的话说说“坐井观天”什么意思？  
生答：坐在井里看天。  
设计意图；由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的  
衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。  
二、初读课文  
1
．请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词 。  
标出自然段。  
2
．课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音  
节的本课生字。  
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．去掉音节请学生带读这些生字。  
．开火车读词语。  
井沿ꢀ抬头ꢀ青蛙ꢀ弄错ꢀ回答ꢀ无边无际  
．再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边  
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想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。  
教师顺势出图：青蛙和小鸟。  
设计意图；教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识  
生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。  
三、朗读感悟  
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。  
1
．请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。  
出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。  
．理解词语井沿的意思。  
2
师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。  
师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，  
没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。  
写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。  
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．指名读第一自然段。  
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。  
设计意图；教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明  
白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。  
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．理解“落”字。  
师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说“落”？  
理解小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。小鸟从天上来，飞  
了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！  
教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个“落”字。  
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．齐读。  
设计意图；通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打  
下基础。  
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．细读品味二至七自然段。  
过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里，一个在井沿上，为天有多大争论开了，他们之  
间你一言，我一语，这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么？  
（
1）整体感知。  
①
分角色读二至七自然段。  
下面老师读解释语，一人读小鸟的话，一人读青蛙的话。边听边想：他们各自眼中的  
天是怎样的呢？  
学习生字“际”。  
际”字要求会写，生跟着老师一边写一边记。  
②
“
师：“际”是左右结构的字，左边是什么？右边是什么？“际”在这里是边界，也就  
是靠近边缘的地方。那无边无际是什么意思呀？没有边际，很大很大。  
设计意图；整体感知课文中青蛙和小鸟的观点，避免琐碎的问题。板书中随文识字，  
随板书识字，加强生字的复现，切实体现低年级字词教学的重点。  
（
2）理解小鸟的观点。  
①
无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读。  
天无边无际，大得很哪！  
②
③
④
请你试着把天很大的样子读出来，自己读，指名读。  
你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢？  
观看多媒体动画片，理解天无边无际。  
设计意图；通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片，进一步理解无边无际的意  
思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。  
⑤
句式练习。  
小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。  
读好这两句话：我从天上来，飞了一百多里。  
⑥
天无边无际，大得很哪！  
师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一  
起把天很大的样子读出来。  
设计意图；通过句式练习进一步理解无边无际，理解小鸟为什么说得对并加强说话练  
习。  
（
3）理解青蛙观念错误的原因。  
①
小鸟认为天无边无际，大得很哪。可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知  
道什么是大话？联系生活实际想一想。  
②
③
谁能读出青蛙不相信的语气。指名读第四自然段。  
青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错  
的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。  
课件出示：  
小鸟：你弄错了。  
青蛙：我不会弄错的。  
小鸟：你是弄错了。  
④
⑤
⑥
“
生分角色读上面三句话。  
同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？  
为什么这里要多一个“是”字？  
是”就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的，那么  
该怎么读呢？  
指名分角色读五至七自然段。  
设计意图；通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信，同时也理解青蛙的自以为  
是。为分角色感情朗读对话打下基础。  
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青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？  
分角色朗读全文。  
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．总结全文，理解寓意。  
（
（
1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？  
2）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。  
出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶  
障目、不见泰山。  
设计意图；这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来。既达到了  
训练学生说话的目的，又加强了积累和运用。  
（
3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？  
教师小结：原来，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他，天是无边  
无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样？  
看问题，如果站得高一点，就可以看得多一点，想得全面一点。  
【
设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。  
四、指导书写  
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．学生自学“会写字”。出示生字卡片，读一读。  
．交流记字方法。  
．观察字形特点，找相同点。  
．练习书写，描一个，写一个，注意字的细小之处。  
．书写反馈，贴“沿”“际”两个生字，说一说写时应注意什么。  
．老师范写，边写边说：写“沿”时，注意右上方与“几”不同。写“际”时，注  
意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写。  
．出示“答”“还”请同学们说说写这两个字注意什么？  
答”上下结构，要做到上窄下宽，“还”是半包围结构，左下包右上。要先写  
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“
“
不”再写走之儿。  
学生描红、书写。  
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．展示评价。同伴之间互相欣赏一下。  
五、课堂总结  
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之  
蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中，还有很多有意思的成语故事，只  
要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而  
且会变得越来越聪明。